RELAÇÃO ENTRE ENGAJAMENTO, SUCESSO ACADÊMICO E HABILIDADES SOCIAIS NO AMBIENTE UNIVERSITÁRIO
1SAMUEL FERNANDO FERRO, 2 GABRIEL CAPATO ALENCAR
1Docente em Psicologia, Universidade Paranaense (UNIPAR) 2Graduado em psicologia, Estácio de Ji-Paraná (UNIJIPA)
Introdução: Assumindo como pressuposto que, o engajamento do indivíduo no ambiente universitário pode influenciar ativamente na qualidade da formação e no desenvolvimento que o mesmo terá durante sua carreira (PEREIRA, 2024; PAPAGEORGIOU et al., 2025; ZUMBRUNN et al., 2014), é possível identificar quais fatores podem determinar de maneira quali-quantitativa esse engajamento? Indo além, como o conceito de habilidade sociais, explorado por Del Prette & Del Prette (2017), poderia auxiliar no estudo de fatores determinantes, pensando em suporte e senso de pertencimento, quando em âmbito nacional? Objetivo: Trazer à tona o estado da literatura sobre engajamento no contexto universitário, relacionar variáveis relevantes, e propor ideias e hipóteses para futuras pesquisas teóricas e experimentais. Material e Métodos: Foi realizada pesquisa bibliográfica com os termos “engagement”, “college”, e “classroom”, além de seus pares em Português como “engajamento”, “universidade”, e “sala de aula”. Também foi  incluído material sobre o tema de “Habilidades sociais” desenvolvido no Brasil por Del Prette & Del Prette (2017). Posteriormente, foi realizada uma análise detalhada dos artigos encontrados.  Resultados: As pesquisas encontradas demonstram a natureza multifatorial do conceito de engajamento (REDMOND et al., 2018), sendo possível identificar variáveis relacionadas como a motivação, senso de pertencimento, e a percepção de suporte que o aluno experiencia (ZUMBRUNN et al., 2014). Além disso, o próprio conceito de engajamento pode ser subdivido em engajamento cognitivo, emocional, e comportamental (REDMOND et al., 2018), por exemplo. Assim como o construto possui natureza multifatorial, seus métodos de medição também são variados, como questionários, observação comportamental em sala de aula, e entrevistas (REDMOND et al., 2018). Engajamento é um construto diretamente ligado ao sucesso acadêmico e escolar dos estudantes (SASSERON e SOUZA, 2019). Os dois principais modelos encontrados que modelam engajamento junto com seus determinantes é o modelo de Connell e Wellborn (1991, apud ZUMBRUNN et al., 2014) que relaciona engajamento com auto eficácia e o valor dado pelo estudante à atividade aplicada e que diretamente prevê engajamento; e o modelo mais recente que contribuiu com o trabalho anterior e propõe que o ambiente acolhedor em sala de aula prevê o senso de pertencimento dos estudantes, e que esse senso de pertencimento prevê autoeficácia e o valor das atividades dado pelos estudantes, que por sua vez, ambos independentemente prevêem engajamento, e o engajamento prevê o sucesso acadêmico. O modelo de Zumbrunn et al. (2014), mostrou forte representação das inter-relações do ambiente acadêmico com fatores determinantes do engajamento dos estudantes.  Discussão: É pertinente citar que na literatura brasileira, poucos estudos foram encontrados de caráter quantitativo, se fazendo relevante a reprodução e produção de modelos estatísticos robustos com uma amostra nacional. Outro aspecto importante, é a falta de definição criteriosa para os aspectos que já possuem evidência como fatores determinantes para o engajamento, com isso, seria essencial partir de onde se tem uma base teórica consistente que converse com esses fatores. Del Prette & Del Prette (2017, p. 15) definem o conceito de Habilidade sociais como “[...]um construto descritivo dos comportamentos sociais valorizados em determinada cultura com alta probabilidade de resultados favoráveis para o indivíduo[...]”. Os autores ainda apresentam, por meio de um portfólio de habilidades sociais, classes de comportamento essenciais para ambiente interpessoais: comunicação; civilidade; fazer e manter amizade; empatia; assertividade; expressar solidariedade; manejar conflitos; expressar afeto; coordenar grupo; falar em público. A partir disso, seria pertinente pensar em como o repertório comportamental dos alunos que ingressam no ensino superior influência em seu engajamento, levando em conta os fatores apresentados por Zumbrunn Et. Al. (2014), pode-se postular que a motivação e senso de pertencimento podem estar diretamente ligados ao desenvolvimento das classes de comportamentos supracitadas, chegando ao entendimento de que um indivíduo com habilidades sociais mais bem desenvolvidas aproveitará melhor das oportunidades para se engajar na vida universitária o que por consequência aumenta a probabilidade de sucesso acadêmico, levando em conta os estudos analisados (PEREIRA, 2024; PAPAGEORGIOU et al., 2025; ZUMBRUNN et al., 2014). Conclusão: Fatores coletivos, como suporte por parte das instituições, junto a fatores intrapessoais, como senso de pertencimento e motivação, podem ter papel crucial na qualidade do engajamento e, por consequência, na qualidade do ensino. Esses achados precisam ser reproduzidos com uma amostra populacional brasileira, levando em conta as particularidades das instituições acadêmicas e os fatos socioeconômicos nacionais. Dessa forma, além da necessidade de mais pesquisas, os autores do presente resumo, propõem explorar a possível relação entre o senso de pertencimento em sala de aula e na comunidade acadêmica com o conceito de habilidades sociais.
Referências: DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda A. P. Habilidades sociais. In: DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda A. P. Competência social e habilidades sociais: manual teórico-prático. Edição digital. Petrópolis: Vozes, 2018. p. 13–21. ISBN 978-85-326-5884-5. PAPAGEORGIOU, Elissavet; WONG, Jacqueline; LIU, Qinyi; KHALIL, Mohammad; CABO, Annoesjka J. A systematic review on student engagement in undergraduate mathematics: conceptualization, measurement, and learning outcomes. Educational Psychology Review, [s. l.], v. 37, p. 66, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s10648-025-10046-y. Acesso em: 9 set. 2025. PEREIRA, Anna Karollynne da Silva. Impactos do engajamento universitário nas carreiras dos estudantes: uma revisão sistemática da literatura. 2024. 32 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Administração) – Universidade Federal do Maranhão, São Luís, 2024. Disponível em: https://rosario.ufma.br/jspui/handle/123456789/7946?mode=full. Acesso em: 9 set. 2025. REDMOND, P. et al. An online engagement framework for higher education. Online Learning, v. 22, n. 1, p. 183-204, 2018. DOI: 10.24059/olj.v22i1.1175. SASSERON, L. H.; SOUZA, T. N. O engajamento dos estudantes em aula de física: apresentação e discussão de uma ferramenta de análise. Investigações em Ensino de Ciências, v. 24, n. 1, p. 139-153, abr. 2019. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2019v24n1p139. ZUMBRUNN, S. et al. Support, belonging, motivation, and engagement in the college classroom: a mixed method study. Instructional Science, 2014. DOI: 10.1007/s11251-014-9310-0.