CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
1GIOVANA EMANUELE GREGORIO DE ALMEIDA, 2CAROLINA SOARES PINHEIRO, 3NATHIELY BISPO DOS SANTOS, 4WELLISSA MOREIRA DE OLIVEIRA, 5DENISE ALVES LOPES, 6FERNANDA APARECIDA PIRES FAZION
1Discente – Instituto Federal do Paraná (IFPR), Campus Umuarama. 2Discente – Instituto Federal do Paraná (IFPR), Campus Umuarama. 3Discente – Instituto Federal do Paraná (IFPR), Campus Umuarama. 4Discente – Instituto Federal do Paraná (IFPR), Campus Umuarama. 5Supervisora – Colégio Estadual Professor Paulo Alberto Tomazinho (CEPPAT), Umuarama – PR. 6Orientadora – Instituto Federal do Paraná (IFPR), Campus Umuarama.
Introdução: O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), criado em 2007 pelo Ministério da Educação, constitui uma importante política pública voltada à formação inicial de professores, aproximando a universidade da realidade escolar e possibilitando aos licenciandos experiências práticas desde os primeiros anos da graduação. Segundo Santiago (2024), o PIBID busca enfrentar um problema central da educação brasileira: a qualidade e a valorização da formação docente, promovendo a articulação entre instituições de ensino superior e escolas públicas, favorecendo a integração entre teoria e prática no processo formativo. Essa aproximação antecipada com o espaço escolar faz-se fundamental, pois permite aos licenciandos vivenciar metodologias, estratégias didáticas e desafios cotidianos da docência, sob supervisão de professores da escola básica e de coordenadores da universidade (Santiago, 2024). Diante disso, este relato tem como objetivo apresentar as experiências desenvolvidas no âmbito do PIBID em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Paraná – Campus Umuarama, destacando as contribuições do programa para a formação docente e para o aprendizado dos estudantes da escola pública parceira. Relato de Caso: As atividades foram desenvolvidas no âmbito do PIBID de Ciências Biológicas do Instituto Federal do Paraná – Campus Umuarama, em uma escola pública de ensino fundamental e médio de Umuarama - PR. O projeto iniciou-se em novembro de 2024 e terá vigência até novembro de 2026. Nesse período, as ações contemplaram observações de aula, elaboração de planos de ensino, oficinas pedagógicas e regências de aulas realizadas no programa. A interação com professores supervisores e estudantes possibilitou a integração entre teoria e prática, além de fomentar habilidades essenciais para a docência, como planejamento, mediação pedagógica e avaliação formativa. Durante a hora-atividade, acompanhamos correção de atividades, elaboração de avaliações e organização da rotina docente, permitindo compreender aspectos da gestão de sala e do planejamento escolar. Os registros evidenciam o engajamento dos discentes, mas também desafios, como a disciplina em turmas numerosas e a importância do uso de recursos visuais e interativos para sustentar a atenção. Entre as experiências, destaca-se a análise de rótulos de embalagens de alimentos durante o estudo de vitaminas e sais minerais, com a turma do 1º ano do ensino médio. Os estudantes foram incentivados a interpretar informações nutricionais de produtos industrializados (barra de cereal, refrigerante, chocolate, entre outros), relacionando o conteúdo teórico ao cotidiano e refletindo sobre escolhas alimentares conscientes. Destaca-se também a produção de mapas mentais acerca dos conteúdos trabalhados, estimulando síntese das ideias, organização do conhecimento e participação ativa dos discentes. Ambas as práticas tornaram as aulas mais dinâmicas e interativas, favorecendo a aprendizagem coletiva e o processo formativo docente. Essa experiência possibilitou reflexão sobre a prática pedagógica e compreensão do papel do professor como mediador do conhecimento, além da relevância de integrar metodologias diversificadas. Além disso, o contato com o cotidiano escolar contribuiu à formação docente, aproximando teoria e prática, fortalecendo habilidades de planejamento, observação e adaptação didática, prevendo-se ainda a elaboração de planos de aula e a regência, possibilitando maior vivência em sala de aula. Discussão: As experiências relatadas no PIBID dialogam com a literatura que reconhece o programa como espaço fundamental de integração entre universidade e escola. Santiago (2024) destaca que o PIBID, ao longo de sua trajetória, consolidou-se como política pública estratégica para fortalecer as licenciaturas, aproximando os licenciandos da realidade escolar e permitindo a vivência da docência desde os primeiros anos. Essa aproximação prática foi evidenciada no presente relato, especialmente pelo contato direto com a rotina docente, a observação das metodologias aplicadas e o enfrentamento dos desafios da sala de aula. Por outro lado, Silva (2020) alerta que, apesar dos impactos positivos, o programa sofreu com descontinuidades e ameaças de esvaziamento a partir de 2015, em função de mudanças na política nacional de formação docente e da redução de investimentos. Essa instabilidade reflete-se nos relatos de bolsistas, que percebem no PIBID não apenas um espaço de formação, mas também de resistência em defesa da valorização docente e da escola pública. Assim, ao relacionar a prática vivenciada com os apontamentos de Santiago (2024) e Silva (2020), observa-se que o PIBID desempenha papel central no desenvolvimento da identidade profissional docente, ainda que enfrente fragilidades ligadas à sua manutenção como política de Estado. Conclusão: O PIBID mostrou-se essencial na construção da identidade docente, permitindo que a teoria acadêmica fosse vivenciada na prática escolar. As experiências proporcionaram reflexões críticas sobre o ensino de Biologia, reafirmando a relevância do programa para a formação inicial de professores e para o fortalecimento do vínculo universidade-escola.
Referências: SANTIAGO, Lidiana Cavalcante da Silva. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID): uma análise da evolução do programa a partir dos referenciais normativos de 2007 a 2022. 2024. 2024. Dissertação (Mestrado Profissional em Administração Pública) – Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas, Fundação Getulio Vargas, Brasília, 2024. SILVA, Danielly Daiany da. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID: prelúdios de seu ocaso. In: REUNIÃO CIENTÍFICA REGIONAL NORDESTE DA ANPEd – ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, 2020. Rio de Janeiro: ANPEd, 2020.